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※6年生は第2回合不合判定テストの回のため、お休みです。

＜算数　5年上　第18回＞

　第18回は『数列と数表』です。いろいろな数列について、ある数が何番目にあるか、また、何番目の数は何かを考える問題です。数列の種類によって、考え方が異なります。どんな数列なのか、どんなルールなのかを整理することを目標に学習しましょう。

　また、数列を表の形で表した数表問題では、表の行と列の関係を考えて進めます。

＜今回のポイント＞

　数列の問題の中でも、難しい数列を学習します。１つ１つ丁寧に理解していきましょう。特に、数表問題は難問ですので、繰り返しの学習をこころがけてください。

【対策ポイント1】

[例題1]

　階差数列といわれる数列の問題です。
　この数列は、元の数列(第1数列)の前後の数の差を書き出すと、この、前後の数の差を書き出した数列(第2数列)が等差数列になっているものです。なお、第2数列の個数は、第1数列の間の数ですから、植木算の考え方です。

　問題の数列は、(第1)数列の前後の数の差が、(第2数列で)1、2、3、4、…と等差数列になっています。言いかえると、第1数列の数は、初めの数である1に、第2数列の1、2、3、4、…を順に加えてできた数列です。

　例えば、5番目の数である11は、1＋(1＋2＋3＋4)＝11 と求めることができます。
　この仕組みにより、15番目の数は、第1数列のはじめの数である1に、第2数列の1番目の数から(15－1＝)14番目までの数の和を加えることにより求められます。
　つまり、15番目の数は、1＋(1＋2＋……＋14)＝1＋(1＋14)×14÷2＝106です。

　等差数列の和の求め方を忘れていないかどうか、しっかり確かめておきましょう。

【対策ポイント2】

　群数列の応用的な問題を学習します。

[例題2]

　3の倍数でない1以上の整数を、ならべた数列です。3の倍数でない整数というところに注目して、これらの整数を3で割ってみますと、あまりが1と2の繰り返しになっています。そこで、(1,2)、(4,5)、(7,8)、……とした組(群)の群数列と考えることができます。

　45番目の整数は、45÷2＝22あまり1 より、22組の次で、23組の1つ目の整数です。各組の1つ目に注目すると、1、4、7、……と、等差数列になっていて、この数列の23番目が求める整数です。

　よって、1＋3×(23－1)＝67 より、左から45番目の整数は、67です。

[例題3]

　数列のきまりを発見することが難しい問題です。

　この数列は、条件（3と4の倍数を除いた数列）より、3と4の最小公倍数12を考え、1から順に、それぞれの数を12で割ったときの余りが、｛1、2、5、7、10、11｝の周期となる数を列にしたものです。

　よって、｛1、2、5、7、10、11｝を第1組として、以下｛13、14、17、19、22、23｝、｛25、26、…｝、…と、第1組のそれぞれの数に12を加えてできる、各組の個数が6個となる群数列です。
例えば、第2組の1番目は1＋12＝13、2番目は2＋12＝14、また第3組の1番目は1＋12×2＝25、…となります。

(1) 89÷12＝7あまり5です。これは、商(わり算の答え)の7に1を加えた8組で、あまりの5は、3番目を表しています(第1組で5は3番目にある)。あまりの5は、5番目を表しているわけではない、ことに注意してください。6個ずつの組が7組あって、その次の組の3個を合計します。6×7＋3＝45より、89は45番目の数です。

(2) (1)の逆問題です。100番目は、100÷6＝16あまり4ですので、(16＋1＝)17組の4番目の数です。第1組の4番目の数は7ですから、7に、12を(17－1＝)16回かけた数を加えた数です。よって、7＋12×16＝199より、100番目の数は199です。

　わり算の商とあまりが何を表しているかを、理解しましょう。また、あまりのあつかいが重要な問題ですので、あまりのあるわり算でミスがないように気をつけましょう。

【対策ポイント3】

　数表問題を学習します。ここでは、四角数、三角数が使われることが多いので、まず、予習シリーズ195ページにある枠内の説明をよく読んで理解しましょう。

[例題4]

　四角数（ご石を正方形の形に並べたときの個数で、平方数とも言われます）の数表問題です。数の並び方から、各行の左から1列目の数が四角数(平方数)になっていることに気づきましょう。左から1列目の数は，各行の「行数」を2回ずつかけた数でできています。1行目は1×1＝1、2行目は2×2＝4、3行目は3×3＝9、…となっています。

　このように、同じ数を2回かけてできる数を平方数と言います。また、表の中の数の進み方を確認して解いていきましょう。

(1) 6行目の1列目の整数は、6×6＝36 より、36です。

(2) 5行目の11列目の整数は、11×11の枠の上にあります。予習シリーズ196ページの解き方にある図(モデル図)を参照してください。10×10の枠の最後(10行1列の10×10＝)100の次から5番目の整数となります。よって、100＋5＝105 より、5行目の11列目にある整数は、105です。

(3) 62に近い平方数を考えることから進めます。8×8＝64が近い平方数で、64は8行目の1列目です。62は、64－62＋1＝3で、ここから、62は、8行目の3列目にあります。

[例題5]

　三角数（ご石を三角形の形に並べたときの個数）の数表問題です。この数表は、右上から左下へ45度の角度の線上に数が増えています。そこで、各行の左から1列目の数に注目します。
2行目は1＋2＝3、3行目は1＋2＋3＝6、4行目は1＋2＋3＋4＝10，…となっています。

　このように、整数の1から順に整数を連続して加えてできる数を三角数と言います。三角数は、等差数列の和を求めて作ります。なお、予習シリーズ197ページの解き方にある図を参照してください。

(1) 7行目の1列目の整数は、1から7までの整数の和となりますから、等差数列の和を求める計算で、(1＋7)×7÷2＝28 より、28です。三角数の数表は、初めに述べましたように、数の並び方が右上から左下へ向かう45度の傾きをもつ線上に並びます(右下から左上に向かう問題もあります)。

　この45度線上にある数の「行数」と「列数」の和はつねに等しくなります。たとえば予習シリーズの解き方にある図において、4組にある｛7、8、9、10｝は同じ45度線上にあります。この組の各数の位置、つまり、○行目の左から△列目の数とした場合の（○＋△）は、1行目(○が1)の左から4列目(△が4)の数である7が1＋4＝5、同様にして8が2＋3＝5、9が3＋2＝5、10が4＋1＝5と、すべて（○＋△）が等しく5になっています。

　まとめますと、同じ45度線上にある各数では、(行数＋列数)は等しくなります。このことを、理解しておいてください。
　とても煩雑ですが、丁寧に読んで理解してください。一度理解できれば解けるようになります。

(2) 4行目の6列目の整数は、(行数＋列数)で、4＋6＝10ですから、10－1＝9より、9行1列の45度線上にあります。9行1列の数は、1から9までの和で45ですので、9－4＝5 より、45より5つ手前の数が求める整数です。よって、45－5＝40 より4行目の6列目の整数は、40です。

(3) 60に近い三角数を求めることから進めます。1から10までの和は55（10行1列でおわる45度線）ですから、60－55＝5 より、60は次の(11行1列でおわる)45度線上の上から5番目です。(行数＋列数)で、11＋1－5＝7 より、60は、5行目の7列目の整数です。

＜算数　4年上　第18回＞

　第18回は『一方におきかえて解く問題』です。中学受験算数の中でも代表的な問題といわれる、つるかめ算を学習します。予習シリーズ166ページから167ページにある説明をよく読んでください。つるかめ算のイメージをつかみ、解き方の仕組みを理解しましょう。　　
　また、つるかめ算が変化した弁償(べんしょう)算も学習します。

＜今回のポイント＞

　つるかめ算では、1つとりかえるごとに「差」の数ずつ変わっていきますが、弁償算では、1つとりかえるごとに「和」の数ずつ変わっていきます。その違いの理由を理解することが、今回の学習では重要です。

【対策ポイント1】

　つるかめ算の問題を解く仕組みを考えましょう。

[例題1]

　つるかめ算の基本の問題です。
　つるとかめがいて、頭の数の合計が13で、足の数の合計が44のとき、つるは何羽いるかを考えます。手順として、問われていないかめが13匹いる（つるは0羽）と考えてスタートします。このとき、足の数の合計は、4×13＝52本です。実際は44本ですから、52－44＝8本少なくなければなりません。

　そこで、かめ1匹をつる1羽にとりかえると、足の本数が、4－2＝2本少なくなりますので、8÷2＝4 より、かめ4匹をつる4羽にとりかえることになります。よって、つるは4羽いました。

[例題2]

　一般的な文章題をつるかめ算で解く問題です。
　50円切手と80円切手を合わせて15まい買い、1000円さつを1まい出したところ、おつりが70円でした。80円切手を何まい買ったかという問題です。

　前問と同様、50円切手を15まい買ったときからスタートします。このときの代金は、50×15＝750円ですが、実際の代金は、1000－70＝930円でした。50円切手1まいを80円切手1まいにとりかえると、80－50＝30円多くなります。そこで、930－750＝180円多くするには、180÷30＝6まいとりかえればよいことがわかります。よって，80円切手は6まい買いました。

　2つの量について、それぞれの1個あたりの量と個数、そして全体の量がわかっている場合に、つるかめ算が使えることになります。問題文を読んで、つるかめ算が使えることの判断ができるだけ早くできるように、練習を重ねましょう。

【対策ポイント2】

　弁償算といわれる問題を考えます。つるかめ算との違いは何かに注意しましょう。

[例題3]

　弁償算の問題です。
　200まいのお皿をあらう仕事で、お皿を1まいあらうごとに20円もらえます。ですが、お皿をわってしまうと、20円はもらえずに、お皿代50円を弁償しなければなりません。

(1) (お皿をわらずに200まいあらった場合)
20×200＝4000 より、4000円もらえます。
(お皿を1まいわってしまった場合)
あらったお皿99まいの分として、20×199＝3980円ですが、わった1まいの弁償として50円少なくなりますので、3980－50＝3930 より，3930円もらえます。
(お皿を2まいわってしまった場合)
あらったお皿98まいの分として、20×198＝3960円ですが、わった2まいの弁償として(50×2＝)100円少なくなりますので、3960－100＝3860 より、3860円もらえます。

(2) (1)より、4000円、3930円、3860円、と、お皿を1まいわるごとに、70円ずつ少なくなっていきます。この70円は、あらったことでもらえる20円がもらえず、弁償のための50円が少なくなりますので、20円と50円の和としての70円少なくなることを表しています。
　この考え方で解いてみましょう。

　4000－3580＝420 より、お皿を1まいもわらなかった場合とくらべて、420円少なくなっています。お皿を1まいわるごとに70円少なくなりますから、420÷70＝6 より、お皿を6まいわってしまいました。

[例題4]

　前問と同様、弁償算ですが、はじめに、ある数量(持ち点)がある問題です。
　はじめに得点が30点あり、1回勝つごとに5点もらえ、1回負けるごとに1点ひかれるゲームをします。このゲームを20回したときの得点が88点になりました。このときの負けた回数を求めます。

　まず、20回すべて勝ったときの点数を求めます。30＋5×20＝130点です。1回負けたとき、5点がもらえず、逆に1点ひかれますから、5＋1＝6点少なくなります。実際の点数を考えると、130－88＝42点少なくなっていますので、42÷6＝7 より、負けた回数は、7回となります。

　この問題では、負けた回数を求める問題でしたが、勝った回数を求める問題もありますので、間違えないように問題文をよく読みましょう。
　なお、勝った回数を求める場合でも、負けた回数を求めて、20回から引くことで解答します。

　つるかめ算と、弁償算のちがいをしっかりつかみ、どちらも解けるよう学習してください。

　われわれ中学受験鉄人会のプロ家庭教師は、常に100％合格を胸に日々研鑽しております。ぜひ、大切なお子さんの合格の為にプロ家庭教師をご指名ください。